BEATRICS: Barriendo Estereotipos en las Aulas, Tecnologías para Revolucionar la Igualdad en la Ciencia y la Sociedad

Proyecto BEATRICS: Barriendo Estereotipos en las Aulas, Tecnologías para Revolucionar la Igualdad en la Ciencia y la Sociedad

guias didacticas de ciencias en castellano valenciano inglés

Ni solo de ciencias, ni solo de letras

Beatrix Potter fue una autora de éxito de libros infantiles e ilustradora de finales del siglo XIX, pero, además, fue una pionera de la micología. Fue una de las primeras personas en cultivar hongos a partir de esporas y en postular que el moho es un estadio más de su crecimiento y no un organismo diferente.

A pesar de que han pasado más de cien años desde que Potter publicase sus obras científicas y literarias, rompiendo las barreras de género y demostrando que la creatividad es un valor común a ambas disciplinas, sigue existiendo el mito de que las personas solo pueden ser ‘de letras o de ciencias’.

Por ellas

Los estereotipos perjudican a las niñas que quieren acceder a profesiones científico-técnicas

Por ellos

Jóvenes de colectivos desfavorecidos abandonan los estudios “porque la ciencia no merece la pena si no eres el más listo”.

Por el progreso

La ciencia necesita diversidad -de enfoques, de perfiles, de inquietudes, de personas- para avanzar.

Por la sociedad

Los beneficios sociales derivados de la ciencia y la tecnología son derecho de todos y todas.

Un lenguaje inclusivo que apoya la autoeficacia y la autoestima y mejora la autoimagen.

Junto con las guías didácticas, el Proyecto BEATRICS provee los materiales no fungibles necesarios para la realización de los talleres.

Un proyecto plurilingüe (valenciano, castellano e inglés), aplicable de forma transversal, sea cual sea la configuración lingüística del centro.

Las actividades están diseñadas para  trabajar el pensamiento crítico y redibujar el perfil de alguien que tiene éxito en el ámbito de las STEAM.

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No todas las protagonistas de la exposición encajan en el perfil hermético que imaginamos para las ‘científicas’ o las ‘inventoras’. Algunas son maestras de escuela, otras son entusiastas de la naturaleza o personas que -sencillamente- vieron algo que mejorar en el mundo y se pusieron manos a la obra. Los textos, en castellano, valenciano e inglés, inspiran al alumnado a contribuir, con sus propias y diversas capacidades, al progreso de la ciencia.

Educación Infantil

Juegos de rol, aprendizaje iconográfico y competencias matemáticas con referentes femeninos de la ciencia y la tecnología.

Principios pedagógicos: 

  • Actividades basadas en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego.
  • Educación en valores.
  • Fomento de una autoimagen positiva, equilibrada e igualitaria libre de estereotipos discriminatorios.
  • Fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera, especialmente en el segundo ciclo de la Educación Infantil.

Áreas:

  • Descubrimiento y Exploración del Entorno.
  • Comunicación y Representación de la Realidad.

Educación Primaria

Arte y ciencia, plástica y juegos de mesa para aprender que la ciencia es trabajo de equipo.

Principios pedagógicos:

  • Comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, la competencia digital y el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del emprendimiento.
  • Potenciar la autonomía y la reflexión.
  • Dinamización de la lectura.
  • Resolución colaborativa de problemas para reforzar la autoestima, la reflexión y la responsabilidad.

Competencias:

    • Competencia digital
    • Competencia de aprender a aprender
    • Competencia en conciencia cultural

Educación Secundaria

Aprendemos a investigar y a comunicar sobre ciencia como primeros pasos de nuestra influencia en el mundo.

Principios pedagógicos

  • Educar personas críticas y comprometidas en la mejora del entorno y con un futuro sostenible.

Competencias:

  • Conocer e investigar la contribución de científicas al desarrollo de las ciencias.
  • Proponer soluciones basadas en el conocimiento científico ante problemas de naturaleza ecosocial.
  • Crear producciones artísticas colectivas aplicando conocimientos específicos.
  • Leer y producir textos contextualizados con la cultura y la sociedad, como dimensión de placer y de conocimiento.

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